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新课改下数学教师课堂行为探微

新课改下数学教师课堂行为探微
    内容摘要:
    【课堂是教师的前沿阵地,是教师进行各项教研活动的最后归宿.教师认真地把握好每一节课,是实施教学计划,完成教学任务,保证教学质量的基本前提.新课程改革的核心就是教与学的创新,目前我国的学生缺乏创新精神和创新能力,根本原因在教育本身.学生的课业负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,降】
    正文:

  课堂是教师的前沿阵地,是教师进行各项教研活动的最后归宿.教师认真地把握好每一节课,是实施教学计划,完成教学任务,保证教学质量的基本前提.新课程改革的核心就是教与学的创新,目前我国的学生缺乏创新精神和创新能力,根本原因在教育本身.学生的课业负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,降低了学生学习数学的兴趣和对数学现象的好奇心,泯灭了学生的创造性思维,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为,缺乏动手操作和社会实践活动.

  新课改下的数学课堂教学模式,应该是牢固地确立以学生为中心,以学生能力发展为重点目标.教师要充分地尊重学生的个体差异,由要学生去学数学而转化为学生要学数学或者喜欢创造性地学数学.这就要求教师在数学课堂教学要充满创新的活力.抓住学生为中心,完成教学质量.

  一、创设情境,引发激情

  课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术,每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟,直接影响到课堂的教学效率.而课堂是教师的舞台,如何使自己的表演让学生满意,第一印象至关重要!笔者以为教师应具备这样两方面的基本要求:

  1.要有激情

  走进课堂的第一要着就是调动学生的情感,吸引学生的注意.课堂教学形式单调,灌输教学,严重影响学生对数学的学习兴趣,难以激起学生的求知创造欲.新课标指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”.因此,教师必须创境激情,调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣与自我价值的实现.教师的动作要力求简捷有力,生动形象,幽默自然,不失风度等.如有一次,我准备讲二次函数的图像,刚走进教室,学生还没来得及擦黑板,我就拿起擦子,有意识地在黑板上擦出了一个抛物线的图案,既吸引了学生的注意,又强化了学生的印象.语言要力求简洁明快,富有感染力,不能老生常谈,更不能陈词滥调,切忌口头禅.

  2.要有热情

  教师是人类灵魂的工程师,是人类最崇高的职业,是人类文明的传播者,应感到骄傲和自豪,应有一种光荣的使命感和强烈的责任感.作为数学教师,更有责任和义务把学生领进数学王国,让他们去领略那美丽的风光;还应把自己对数学的内在美的感受传授给学生,去培养他们的性格,陶冶他们的情操.因此,教师在教学的过程中,应该以饱满的热情来倾注全部的心血,调动和激发学生主动参与教学活动的激情.

  二、优化语言,增加情趣

  语言是思维的工具,是教师施教的基本手段,教师的教学语言怎么样,直接影响到教学的效果.数学是一门主课,数学教师更应该注意使用语言教学的效果,避免生搬硬套、平铺直叙、枯燥无味,寓知识于情、于趣、于形,使学生在轻松愉快的气氛中学习.激发学生喜爱数学的兴趣.研究运用语言的艺术,提高语言的表达能力,是每个教师都必须认真对待的一个重要课题,数学是自然科学的皇冠,具有高度的艺术性和美学鉴赏价值.如何运用语言的魅力把数学这个精品展现在学生面前,让学生去品味呢?笔者认为可从这样几个方面去研究:

  1.要有准确性

  课本中的定义、性质、定理、公理、公式等都是经过千锤百炼了的,是数学的骨架,是学习的主体,教师应不折不扣地遵照原文(或式)进行精辟地分析,准确无误地教给学生,防止出现知识的错误,引导学生细心体会,防止造成语言障碍.这些知识性强的内容,不能偷工减料,也不能偷梁换柱,更不能画蛇添足.

  2.注意艺术性

  艺术性就是运用语言的感染力把数学美的内涵渗进课堂,让学生去感受数学美的真谛.数学的简洁美、对称美、相似美、统一美、和谐美、奇异美,为我们给艺术加工提供了丰富的素材.

  3.把握通俗性

  数学内容里面蕴藏着深邃的哲理和深刻的逻辑,而中学生又难以从抽象的理论上认识和接受,只能用他们所熟识的事实、生活习惯、掌握的知识等方面去体会.教师必须在语言的应用上下功夫,使学生能通俗易懂.

  4.关注起伏性

  中学生的意志力不很强,理智感还未形成,注意力难以持久.因此,教师必须时刻考虑抓住学生的这个问题.如相声就是运用语言技巧全方位地吸引观众去感受,教师在语言运用上应多多加工,注意抑扬顿挫,以声激情,轻重缓急、全盘考虑.

  三、尊重个体,分层教学

  课堂教学的一个重要课题是如何做好所有同学的平衡工作.美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异.因此,教师调控教学内容时必须在知识的纵深上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求.教师应把握尺度,因材施教,让每个同学都愉快地学习,做好保优促中转差的工作,不报偏见,不优待好生,不歧视差生,一视同仁,以诚待生.我在多年的教学工作中体会最深的一条原则就是鼓励性原则,它能和谐师生情感,促进互相交流,也是保证课堂教学能圆满完成的一个重要因素.

  四、拓展思维,引导创新

  数学课堂教学应注意知识的发展性和学生思维的发展性,充分暴露知识的发生、发展过程,理顺学生认知的程序.教师在教学中应抓住课堂要点,多提一些带有探讨性的问题,把课堂中涉及到的数学思想和方法推而广之.多用启发性,把主动权交给学生,让他们自学、讨论、提问、出题、解题、写心得等等,活跃学生的思维,始终为学生的思维留有余烬.教师要善于为给学生拨动思维的琴弦,点燃思想的火花,发掘智慧的潜能,引导学生去寻求、去探索、去创造,给学生发展好创新的空间.

  总之,课堂教学时一个综合性很强的过程.教师应以本课知识为主线,运用各种行为手段,全方位地抓住学生这个中心,才会取得良好效果.

  来源:233网校论文中心,作者:王吉尧



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